实训教育是作业校园讲堂教育中的基地，教育质量的进步终究要落在实训讲堂教育上。当时尽管大多数作业校园经过项目教育、事例教育、使命驱动教育、情形教育等使实训讲堂教育取得了显着成效，但不能逃避的是，作业教育教育质量仍然是一个杰出的疑问。那么，在作业教育教育变革方针落到实训讲堂教育的“最终一公里”呈现了哪些疑问？这些疑问反映了啥？还需要进行哪些变革？

　　聚集四种典型实训讲堂教育

　　实训讲堂一——“方形零部件加工”

　　实训环境：实训场合设备老旧、数量少，物品摆放零乱，加工废料随意丢放，无信息及电教设备。

　　教育办法：一名老师上课，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一份教案。

　　授课进程：老师解说本次课方针和主要使命、原理、需要加工的零部件及注意事项；学生三人一组到车床前进行操作，最终加工完结零部件；老师对学生加工零部件进行点评。

　　讲堂调查：学生仔细听讲，没有师生互动、学生互动评论；在老师教育和学生操作进程中，只需对零部件的形状和尺度请求，短少有关操作规范请求；学生操作进程中没有对加工废料及时收拾、搜集和摆放的知道。

　　实训讲堂二——“双控开关的装置”

　　实训环境：实训场合和设备较新且数量足够，场合右前靠墙的两个大纸箱中长短不等的实训用五颜六色电线凌乱地环绕在一起，学生运用时需从中一根根困难抽取，废电线头随处可见，仪器设备缝隙中可见食物包装袋，无信息及电教设备。

　　教育办法：一名老师上课，一支粉笔、一块黑板、一本项目式教材、一份教案。

　　授课进程：老师先在学习区解说本次课方针和主要使命，在黑板上画图解说双控开关的作业原理及装置注意事项；学生分组到设备前操作，完结双控开关的装置。

　　讲堂调查：老师解说十余分钟后，有一半学生开端垂头说话；有老师发问环节，没有师生互动、学生互动评论；在老师教育中没有排线的规范，学生操作进程中，也没有排线规范的知道，全凭感受走；多个学生螺丝刀抓握办法过错，没有得到纠正；最终，老师查看只需开关能够操控两盏灯即完结使命。值得一提的是，这个讲堂地点的校园是本地一所要点作业校园，也是本地每年技能大赛的承办校。

　　实训讲堂三——“轿车左前大灯不亮的维修”

　　实训环境：实训课在一体化实训基地进行，场合宽阔洁净亮堂，场合进入道路、学习区、操作区均用黄色符号线区分，设备设备摆放有条有理，学习区有教育白板。

　　教育办法：两名老师上课，主讲老师运用教育白板展现演示文稿，解说本次课方针、使命和作业原理，用轿车前大灯教育教具模板演示前大灯正常与不亮；安置使命，学生分组到实车前操作，各组使命完结回到学习区，老师进行总结。

　　讲堂调查：学生有序排队进入学习区，听课仔细；一名老师分担2个组；解说中，没有操作规范的明确请求，没有老师实车操作演示环节，没有视频资本；学生操作没有对轿车的防护办法；学生在翻开前大灯上的螺丝扣时呈现踌躇，老师演示后处理；大灯拆开、装置进程中不断有疑问需要老师处理。

　　实训讲堂四——“网店的装修”

　　实训环境：实训课在电子商务多媒体教育实训基地进行，实训环境规整，专业特征突显，有电子商务网站开发渠道无动力滚筒支撑，有环形摆放的5组实训操作台，教室装置有教育白板。

　　教育办法：两名老师上课，主讲老师安排学生报告，由每组学生代表用演示文稿报告课前使命完结状况；老师学生一起评论修正计划，每组修正使命计划；分组制造，安置课后使命。

　　讲堂调查：学生分组坐在环形实训操作台前，讲堂活泼，有师生互动、学生互动评论；学生课前、课中、课后使命有渠道和资本支撑，渠道资本足够丰厚，规范请求展现明晰，学生可在课上和课下随时查找有关微课资本。与本次课有关的微课视频5个，但存在拍照明晰度不高、拍照有颤动、镜头言语感不强等疑问。

　　现在，“实训讲堂一”数量不多，但在边远地区、贫困地区、民族地区还可见，“实训讲堂二、三、四”在作业校园中普遍存在。

　　探求实训讲堂教育中短少啥

　　四种实训讲堂生动真实地显示出作业校园实训讲堂中还存在粗豪式教育。“实训讲堂一、二”归于典型的粗豪式教育，实训场合粗豪，没有到达规整、规整、有序、安全的请求；老师备课、解说粗豪，将教材中的内容稍加解说就讲给学生；操作有些教育粗豪，没有老师或公司人员的操作演示，没有有关相片或视频的辅佐；学生操作粗豪，只需完结使命即可，短少做好的知道。“实训讲堂三、四”也存在比如演示文稿和微课视频制造粗豪等景象。

　　这说明实训讲堂中粗豪式教育与作业规范、岗位规范、操作规范请求还有很大距离，没有将“工匠精力”的精雕细镂执行到实训讲堂的教育中，反映出实训讲堂教育：

　　榜首，短少讲堂教育的规范知道。规范是构成作业校园基地竞争力的主要要素，是规范校园办理、教育的主要技能准则。规范知道是确保执行实训讲堂教育规范化、规范化和科学化的根底。老师短少规范知道，讲堂就会多了随意无序。“实训讲堂二”地点校园技能大赛取得显着成效，但还逗留在为竞赛而竞赛的层面上，没有真实了解技能大赛“规范、规范”的真理，短少教育办理的规范和规范。

　　第二，短少精雕细镂的工匠精力。实训讲堂是学生取得根本技能练习、作业本质养成的主要场合，是学生走上作业岗位前打根底的关键时期。规范规范的实训环境、严厉的操作流程和规范能让学生在起步学习期间就建立起准确、谨慎、结壮的作业态度，建立精雕细镂的作业精力。老师短少了精雕细镂的工匠精力，就会呈现“只需学生会做，不论学生做好”“讲堂教育环境不是上课老师应该管的事”的讲堂。

　　第三，短少对讲堂教育的反思。教育反思是对教育实习的再知道和再考虑，是环绕教育内容、教育进程、教育策略进行疑问查找、疑问剖析、疑问处理、进步教育水平缓质量的进程。老师短少反思，就会让疑问持续，最终习以为常。

　　第四，短少与信息技能的深度交融。前三种实训讲堂短少信息技能支撑或没有充分发挥信息技能的效果，使学生在学习期间对规范的操作和进程没有概念。

　　第五，短少优异数字资本。当时信息技能飞速展开，以作业校园为主体的实训讲堂，迫切需要大批优异数字资本。现在数字资本来历多，但优异的不多。“实训讲堂四”尽管有微课视频，但视频质量不高。质量不高的数字资本可能会误导教育，直接影响教育质量。

　　改善实训讲堂教育的主张

　　实训讲堂教育是培育技能技能人才实习才能的主要教育环节，要完成粗豪型实训教育向精美型、精细化实训讲堂教育的改变，需要要点加强以下几个方面的作业：

　　一是持续加大对作业校园实训基地建造尤其是贫困地区、人员大省等的投入力度，改善作业校园办学根本条件，添加实训教育设备，满意实训教育根本需要。

　　二是加强实训规范建造，照实训环境建造和办理规范、岗位或作业规范、技能操作规范等，让实训讲堂办理、教育有规范可依可评，推动实训讲堂教育规范化、规范化展开。

　　三是注重教育反思，展开团体教育反思。让老师学会把一个动态的讲堂成为文字式的“讲堂教育实录”，审视讲堂教育有哪些成功经验，存在哪些疑问，怎么修正和完善，并及时沟通与讨论，推动彼此学习学习、改善进步。

　　四是下大力气抓实训讲堂教育细节，将校园已有办理及教育准则执行、落细、落小。进步老师信息技能素质和信息技能使用才能。

　　五是推动信息技能与讲堂教育的深度交融，加大资本渠道建造和优异数字资本开发，经过图像、视频直观展现实训技能难点、要点、关键环节等，减小实训讲堂教育与实践作业岗位的距离。

　　（作者系天津市教育科学研究院职成所副研究员、我国作业技能教育学会信息化作业委员会副主任）