两会期间，在全国政协医药卫生界、教育界联组会上，有委员提出，要向广大青年学子讲好抗疫这堂生动、深入的"大思政课"。

"你的主张很好，这个‘大思政课’咱们要善用之。思政课不只应该在讲堂上讲，也应该在社会生活中来讲。"习近平总书记点点头，"拿着一个文件在那儿宣读，没有生命、干巴巴的，谁都不爱听，我也不爱听。"

今日，小组就和咱们聊聊"大思政课"这个论题。

3月6日，习近平看望参与全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员，并参与联组会，听取意见和主张。新华社记者 王晔摄

"我为什么对焦裕禄那么一往情深，便是因为我在上初中一年级时，其时宣扬焦裕禄的业绩，我的政治课教师在叙述焦裕禄的业绩时数度呜咽，一度讲不下去了，捂着眼睛啜泣，特别是讲到焦裕禄肝癌最严峻时把藤椅给顶破了，我听了很受震慑。"

2019年3月，在校园思维政治理论课教师座谈会上，习近平共享了自己青少年时期上思政课的阅历。他说，上中学时，学的政治讲义叫《做革新的接班人》，书上讲的"酷爱生产劳动，艰苦奋斗，用自己的双手建造富足的社会主义祖国"，"立雄心勃勃，做革新的接班人"等，影响了他们这一代人的理想信念和人生挑选。

青少年阶段是人生的"拔节孕穗期"。这一时期，青少年的心智逐步健全，思维愈加活泼，最需求精心引导和培养。作为立德树人的要害课程，思政课肩负着引导学生"扣好人生第一粒纽扣"的重要任务。

但是，相较于这份重担，当时校园中的一些思政课却难言合格，有的乃至沦为"点名课""刷分课"。

扬州大校园长焦新安在承受媒体采访时指出，多年来，高校思政课过度倾向理论性和思辨性。在一些校园，理论灌注的讲堂方式仍较遍及，不少教师难以较好地掌握讲堂作用，学生缺少爱好，教育难以达到预期。

一位高校的思政课教师告知小组，上思政课最忧虑的问题便是理论脱离实际。"理论上剖析得头头是道，但学生到社会生活中一看，并不完全是这么回事，就会以为咱们在‘唱高调’。一朝一夕，咱们就觉得这门课‘没用’。"

传统讲堂堕入教育困境，青少年的精神国际也在发生改变。生善于"大国年代"的今世青少年，遍及具有更厚实的常识、更开阔的视界，愈加敞开自傲。习近平说："通过这些年的开展，我国的70后、80后、90后、00后走出国门，现已能够平视这个国际了。"

因为身边的开展效果可感可触，今世青少年对我国特色社会主义路途、理论、准则、文明有着更旺盛的认知需求。假如思政课不能适应这种思维改变，依然照猫画虎、敷衍差事，讲些没有温度、没有触感的"死理论"，那么"到课率""昂首率"必然大打折扣。

要讲好思政课，实际永远是最好的体裁。

上个世纪，有位工人问王进喜，什么是马列主义？王进喜告知他：你看咱们冬季打井，零下30多度，胡子冻成了冰葫芦，顶着刀子相同的西北风，推着几百斤重的大钳，使出浑身的劲，"咔嚓"一声就打进去了，这儿就有马列主义。不干，半点痛经怎么办缓解疼痛马列主义也没有。

王进喜目击并实践着"井是打出来的""工作是干出来的"这一铁律，在头脑中构成了"不干，半点马列主义也没有"的知道，又以朴素言语讲出了马列主义的精华。这不正是用实际故事给身边人上的一堂"大思政课"吗？

眼下，抗疫便是一堂生动的"大思政课"。面对出人意料的新冠肺炎疫情，我国坚持"公民至上、生命至上"，首先控制住疫情。习近平说："咱们成功战胜了疫情，又首先使经济由负转正，经受了严峻的检测。这不是一时之运，有咱们的路途自傲、理论自傲、准则自傲、文明自傲。"

其实，值得解读和分析的实际资料还有许多。比方，上海的人均医疗费用不到纽约的1/10，为安在人均预期寿数上却比后者高2岁？面对贫穷这一人类社会的恶疾，具有14亿人口的我国为什么能获得脱贫攻坚战的全面成功？

一个故事胜过一打道理。我国获得一系列开展效果，为思政课建造供给了充足的源头活水。许多案例，信手拈来，学生既能学习理论，又有实际中的事与之照应，天然就爱听，天然就会懂，天然就肯信。在这样的气氛中讲思政课，何愁讲不好呢？

当下，许多地方都在积极探究"大思政课"的实践途径，不断打破只在讲堂讲、只靠书本讲、只靠教师讲的传统形式。

比方，山东济南树立了100个实践教育基地，其间既有政府机关、企工作单位，也有社区和村庄。在一次次实践中，学生们才智到了脱贫攻坚带来的村庄剧变，在讲堂外的"大六合"感触到了国家开展脉动。

又如，2020年暑假，北京科技大学举办以"叙述抗疫故事，树立准则自傲"为主题的社会实践活动。该校马克思主义学院安排学生树立24支小队奔赴全国各地，收集整理疫情防控期间的先进业绩和典型人物，并构成实践陈述、学术论文、微电影等系列效果，学生们深受震慑和感动。

青少年探究实践的进程，也是了解我国的进程。他们面对的问题和困惑，往往能在实际资料、亲自实践中找到索引，从而追溯到国家路途、理论、准则、文明等层面，对我国共产党为什么"能"、马克思主义为什么"行"、我国特色社会主义为什么"好"等底子性问题也就有了更深切的了解。

所以说，上思政课不能把"硬梆梆"的理论直接"扔"给学生，而应将思政小讲堂与社会大讲堂结合起来，真实上好"大思政课"。

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